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2019-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)分析與投資前景評(píng)估報(bào)告

字體大小：大中小2019-02-14 中國產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告網(wǎng) http://www.sjzruhua.cn

【報(bào)告名稱】2019-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)分析與投資前景評(píng)估報(bào)告
【關(guān) 鍵字】職業(yè)教育職業(yè)教育市場分析
【出版日期】2019年2月
【交付方式】Email電子版/特快專遞
【價(jià)　　格】紙介版：9800元電子版：9800元紙介+電子：10000元
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報(bào)告目錄：

第.一章職業(yè)教育的相關(guān)概述

1.1　職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)

1.1.1　職業(yè)教育的定義

1.1.2　職業(yè)教育的特色

1.1.3　職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分

1.2　職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

1.2.1　職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系

1.2.2　供給與需求的思考

1.2.3　培訓(xùn)和教育的關(guān)系

1.2.4　職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析

第二章 2019-2025年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析

2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境

2.1.1　2015年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

2.1.2　2016年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

2.1.3　2018年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

2.1.4　2018年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測

2.2　政策環(huán)境

2.2.1　2015年中國職業(yè)教育政策分析

2.2.2　2016年中國教育行業(yè)政策解析

2.2.3　2018年中國教育行業(yè)政策動(dòng)態(tài)

2.2.4　中國已將職業(yè)教育作為財(cái)政支持重點(diǎn)領(lǐng)域

2.2.5　現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策思考

2.3　行業(yè)環(huán)境

2.3.1　職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)

2.3.2　中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山”

2.3.3　發(fā)展職業(yè)教育有利于解決青年失業(yè)問題

2.3.4　職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾

2.4　就業(yè)形勢

2.4.1　2015年中國就業(yè)形勢分析

2.4.2　2015年中國城鎮(zhèn)就業(yè)狀況

2.4.3　2016年中國就業(yè)形勢分析

2.4.4　2018年中國就業(yè)形勢分析

第三章 2019-2025年國外職業(yè)教育的發(fā)展

3.1　世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示

3.1.1　世界職業(yè)教育發(fā)展歷程

3.1.2　國外職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵成功要素

3.1.3　國外職業(yè)教育體系分析及借鑒

3.1.4　發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示

3.2　美國

3.2.1　美國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)

3.2.2　美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示

3.2.3　從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革

3.2.4　美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制

3.2.5　美國職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

3.3　德國

3.3.1　德國職業(yè)教育的法制體系

3.3.2　德國雙元制及對(duì)中國職業(yè)教育校企合作的啟示

3.3.3　德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示

3.3.4　德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及啟示

3.3.5　德國職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

3.4　澳大利亞

3.4.1　澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述

3.4.2　澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢

3.4.3　澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系

3.4.4　澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示

3.4.5　澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想范例

3.5　其他國家

3.5.1　日本高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析

3.5.2　韓國中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國的啟示

3.5.3　新加坡職業(yè)教育的理念及模式淺析

3.5.4　英國職業(yè)教育課程多元化的特點(diǎn)及啟示

3.5.5　奧地利職業(yè)教育的持色分析

3.5.6　瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向

3.5.7　挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展

第四章 2019-2025年中國職業(yè)教育的發(fā)展

4.1　2019-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

4.1.1　2015年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.1.2　2015年中國職業(yè)教育發(fā)展熱點(diǎn)

4.1.3　2016年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.1.4　2018年中國職業(yè)教育發(fā)展形勢

4.2　中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向

4.2.1　職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況

4.2.2　職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

4.2.3　職業(yè)教育改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求

4.2.4　推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施

4.2.5　《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作

4.3　中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

4.3.1　中國職業(yè)教育存在的七大問題

4.3.2　缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

4.3.3　中國職業(yè)教育管理體制亟待理順

4.3.4　強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷

4.4　中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析

4.4.1　職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制

4.4.2　提升職業(yè)教育吸引力的策略分析

4.4.3　構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的途徑

4.4.4　需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度

第五章 2019-2025年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展

5.1　2019-2025年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

5.1.1　改革開放以來中國高等職業(yè)教育綜述

5.1.2　中國高等職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

5.1.3　中國高等職業(yè)教育院校發(fā)展現(xiàn)狀

5.1.4　中國高等職業(yè)教育政策與項(xiàng)目狀況

5.1.5　中國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向

5.2　中國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究

5.2.1　高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的特征

5.2.2　高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的主要類型及條件

5.2.3　高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的重要意義

5.2.4　高等職業(yè)教育實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)模式存在的問題

5.2.5　高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的對(duì)策

5.3　高等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

5.3.1　區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的影響

5.3.2　高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢作用

5.3.3　高職教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略

5.3.4　高職教育促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展取得的成就

5.4　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析

5.4.1　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

5.4.2　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來的新變化

5.4.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題

5.5　高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析

5.5.1　全面質(zhì)量管理理論

5.5.2　知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

5.5.3　過程管理以人為本

5.5.4　符合“消費(fèi)者”需求

5.6　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對(duì)策

5.6.1　中國高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

5.6.2　發(fā)展中國高等職業(yè)教育改革的對(duì)策

5.6.3　高等職業(yè)院校需堅(jiān)持技術(shù)教育特色

5.6.4　高職畢業(yè)生扭轉(zhuǎn)職業(yè)劣勢的對(duì)策

第六章 2019-2025年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展

6.1　2019-2025年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

6.1.1　中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

6.1.2　中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)狀況

6.1.3　中等職業(yè)教育的社會(huì)貢獻(xiàn)分析

6.1.4　中等職業(yè)教育的發(fā)展前景光明

6.2　2019-2025年中等職業(yè)教育的政策措施

6.2.1　中職教育資助和免費(fèi)政策分析

6.2.2　中職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的政策措施

6.2.3　政策對(duì)西部中等職業(yè)教育的影響

6.3　2019-2025年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析

6.3.1　中職教育在區(qū)域均衡發(fā)展中的貢獻(xiàn)

6.3.2　中職教育區(qū)域發(fā)展中的問題

6.3.3　區(qū)域職業(yè)教育校企合作條件

6.3.4　中職教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略

6.4　中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

6.4.1　中等職業(yè)教育面臨的問題

6.4.2　中等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低

6.4.3　中等職業(yè)教育的發(fā)展仍不成熟

6.4.4　中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的問題

6.5　中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析

6.5.1　中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

6.5.2　中職學(xué)校招生難的原因與對(duì)策

6.5.3　中職示范院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)

6.5.4　中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的對(duì)策

第七章 2019-2025年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展

7.1　2019-2025年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

7.1.1　民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分

7.1.2　中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

7.1.3　中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)

7.1.4　農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析

7.1.5　中國民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程

7.2　西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇

7.2.1　民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅

7.2.2　民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢

7.2.3　民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

7.2.4　民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定

7.3　民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

7.3.1　民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙

7.3.2　中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境

7.3.3　部分民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營危機(jī)

7.3.4　民辦院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不足

7.4　民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析

7.4.1　廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

7.4.2　工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)

7.4.3　爭取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)

7.4.4　對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)

7.4.5　銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條

7.5　鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議

7.5.1　民辦職業(yè)學(xué)校應(yīng)實(shí)施正確的發(fā)展策略

7.5.2　民辦院校應(yīng)開辦創(chuàng)新型的民辦職業(yè)教育

7.5.3　民辦職業(yè)教育應(yīng)被納入《職教法》監(jiān)管

7.5.4　促進(jìn)民辦職業(yè)教育發(fā)展的若干政策建議

第八章 2019-2025年中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展

8.1　農(nóng)村職業(yè)教育概述

8.1.1　農(nóng)村職業(yè)教育的概念

8.1.2　農(nóng)村職業(yè)教育的體系

8.1.3　農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用

8.1.4　農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)

8.2　發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性

8.2.1　農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力短缺問題日益嚴(yán)重

8.2.2　借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)新型農(nóng)民

8.2.3　農(nóng)村職教是對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)償教育機(jī)制

8.3　農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義

8.3.1　解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力

8.3.2　轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

8.3.3　促進(jìn)農(nóng)民增收

8.4　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式

8.4.1　上海綜合高中模式

8.4.2　蘇南企業(yè)辦學(xué)模式

8.4.3　海南“三段式”職教模式

8.4.4　廣西免費(fèi)職教試點(diǎn)模式

8.4.5　遼寧義務(wù)職教試點(diǎn)模式

8.4.6　天津工學(xué)結(jié)合職教模式

8.5　中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析

8.5.1　改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧

8.5.2　中國農(nóng)村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述

8.5.3　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏

8.5.4　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向

8.6　中國農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析

8.6.1　經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變期中國農(nóng)村職業(yè)教育的新內(nèi)涵

8.6.2　中國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問題

8.6.3　構(gòu)建利益均衡體系促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展

8.7　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

8.7.1　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

8.7.2　新時(shí)期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境

8.7.3　發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎

8.8　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析

8.8.1　改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢地位的對(duì)策

8.8.2　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路

8.8.3　發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施

8.8.4　職業(yè)教育應(yīng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

8.8.5　促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略

第九章 2019-2025年中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析

9.1　職業(yè)教育辦學(xué)主體

9.1.1　公辦職業(yè)學(xué)校

9.1.2　民辦職業(yè)學(xué)校

9.1.3　股份制職業(yè)學(xué)校

9.1.4　中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校

9.2　職業(yè)教育辦學(xué)形式

9.2.1　學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運(yùn)作

9.2.2　公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場化

9.2.3　聯(lián)合辦學(xué)

9.2.4　跨區(qū)域合作辦學(xué)

9.2.5　國有民辦職業(yè)學(xué)校

9.2.6　民辦公助職業(yè)學(xué)校

9.2.7　集團(tuán)化辦學(xué)

9.3　職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析

9.3.1　國外集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析

9.3.2　中國集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

9.3.3　制約中國集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的因素

9.3.4　集團(tuán)化辦學(xué)需加大頂層制度設(shè)計(jì)

9.3.5　職教集團(tuán)化辦學(xué)的案例分析

9.4　現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型

9.4.1　學(xué)校主體式校企合作

9.4.2　企業(yè)主體式校企合作

9.4.3　共同主體式校企合作

9.5　職業(yè)教育的新型發(fā)展模式

9.5.1　院校對(duì)接區(qū)域

9.5.2　城市對(duì)接鄉(xiāng)鎮(zhèn)

9.5.3　中職對(duì)接高職

9.5.4　專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

9.6　職業(yè)教育師資現(xiàn)狀

9.6.1　職教師資提質(zhì)增速

9.6.2　互動(dòng)交流不斷深入

9.6.3　面臨更大的挑戰(zhàn)

9.7　職業(yè)教育師資的未來發(fā)展

9.7.1　政策引導(dǎo)

9.7.2　現(xiàn)有師資培養(yǎng)

9.7.3　未來師資培養(yǎng)與引進(jìn)

9.7.4　加強(qiáng)“雙師制”隊(duì)伍建設(shè)

9.8　職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策

9.8.1　傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足

9.8.2　現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷

9.8.3　“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求

9.8.4　工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)與案例

第十章 2019-2025年中國職業(yè)教育投資分析

10.1　投資環(huán)境

10.1.1　職業(yè)教育投資主體的判定

10.1.2　職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境

10.1.3　政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門

10.1.4　中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大

10.2　投資現(xiàn)狀

10.2.1　風(fēng)險(xiǎn)投資青睞民辦職業(yè)教育

10.2.2　外資對(duì)中國職業(yè)教育市場興趣濃厚

10.2.3　中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育

10.2.4　外資進(jìn)入國內(nèi)職業(yè)教育市場的顧慮

10.3　職業(yè)教育有效投資模式

10.3.1　實(shí)訓(xùn)基地共建

10.3.2　“引企入校”模式

10.3.3　“引校入企”模式

10.4　高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析

10.4.1　高等職業(yè)教育投資簡述

10.4.2　高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)

10.4.3　個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)

10.4.4　個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因

10.5　中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展分析

10.5.1　中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的現(xiàn)狀

10.5.2　中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資產(chǎn)生的原因

10.5.3　中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的進(jìn)入特點(diǎn)

10.5.4　中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的利弊分析

10.5.5　中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的監(jiān)管措施

10.6　中國民辦高職教育投資的基本特點(diǎn)

10.6.1　民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的自籌性

10.6.2　民辦高職教育投資的非營利性

10.6.3　民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性

10.6.4　民辦高職教育投資收益的滯后性

10.6.5　民辦高職教育投資的風(fēng)險(xiǎn)性

10.7　私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析

10.7.1　私募基金的主要特征

10.7.2　私募基金在中國的發(fā)展

10.7.3　職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái)

10.7.4　私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇

10.7.5　制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素

10.8　中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新

10.8.1　中國中等職業(yè)教育投資狀況分析

10.8.2　職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配

10.8.3　職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革

10.8.4　政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位

第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析（ZY CW）

11.1　中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望

11.1.1　中國職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊

11.1.2　中國職業(yè)教育未來前景光明

11.1.3　中國將大力發(fā)展職業(yè)教育

11.1.4　2020年中國將建成具世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

11.2　職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

11.2.1　能力取向趨勢

11.2.2　體系開放互通趨勢

11.2.3　結(jié)構(gòu)高移趨勢

11.2.4　學(xué)習(xí)終身化趨勢

11.2.5　技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢

11.2.6　合作與交流國際化趨勢

11.3　未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向

11.3.1　對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策

11.3.2　招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策

11.3.3　彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣

11.3.4　面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善

11.3.5　獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善

附錄：

附錄一：《中華人民共和國職業(yè)教育法》

附錄二：《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》

附錄三：《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》

附錄四：《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》

附錄五：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

附錄六：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）

部分圖表目錄：

圖表：2012-2018年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長速度

圖表：2004-2018年中國糧食產(chǎn)量及其增速

圖表：2012-2018年中國規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）

圖表：2012-2018年中國固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速

圖表：2012-2018年中國房地產(chǎn)開發(fā)投資同比增速

圖表：2012-2018年中國社會(huì)消費(fèi)品零售總額名義增速（月度同比）

圖表：2012-2018年中國居民消費(fèi)價(jià)格同比上漲情況

圖表：2012-2018年中國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比漲跌情況

圖表：2012-2018年中國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長速度

圖表：2012-2018年中國農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長速度

圖表：2006-2018年中國人口及自然增長率變化情況

圖表：2018-2024年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長速度

更多圖表見正文……

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