2007-2008年中國(guó)高等職業(yè)教育行業(yè)分析與發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告

第一章 行業(yè)界定 1

第二章 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與歷程 2
一、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程 2
二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷程 4
（一）早期職業(yè)大學(xué)和五年制高等職業(yè)教育的探索與發(fā)展 4
（二）“雙起點(diǎn)”、“雙證書”的探索與發(fā)展 4
（三）辦學(xué)規(guī)模快速擴(kuò)張階段 5
（四）示范院校建設(shè) 6
（五）人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估 7
二、2008年職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 7
三、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展成就 9
三、高等職業(yè)教育行業(yè)特征分析 11

第三章 職業(yè)教育投入分析 13
一、職業(yè)教育投資政策分析 13
二、近年來(lái)職業(yè)教育投入分析 15
三、部分省市教育投入分析 16

第四章 高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 19
一、高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 19
（一）高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析 19
（二）國(guó)家開始高度重視高職教育 21
（三）社會(huì)需求強(qiáng)烈 22
二、高等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇 23
（一）“弱勢(shì)地位”顯著改善，發(fā)展性功能穩(wěn)步提升 23
（二）政策目標(biāo)與發(fā)展方向漸趨明確 24
（三）多類型、多層次和多模式的辦學(xué)發(fā)展格局逐步形成 26
（四）規(guī)模快速擴(kuò)大 27
（五）人才培養(yǎng)模式的改革不斷深化 28
三、高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題 30
（一）追求發(fā)展速度嚴(yán)重影響到高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè) 30
（二）師資數(shù)量和質(zhì)量不能適應(yīng)高等職業(yè)教育高速發(fā)展的要求 30
（三）政投入不足且角色錯(cuò)位 31
（四）高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展不平衡 32
四、高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 33
（一）社會(huì)認(rèn)同度不高，就業(yè)質(zhì)量不高 33
（二）法律保障體系不夠健全 34
（三）政府的主導(dǎo)作用不夠 34
（四）部分高職院校定位不明，缺乏特色 34
（五）“產(chǎn)學(xué)研”存在瓶頸 35

第五章 高等職業(yè)教育發(fā)展模式 36
一、高等職業(yè)教育院校的結(jié)構(gòu)與功能 36
（一）高等職業(yè)教育的功能與結(jié)構(gòu) 36
（二）高等職業(yè)教育院校的結(jié)構(gòu) 37
（三）有利于院校自身發(fā)展的結(jié)構(gòu) 37
二、高等職業(yè)教育院校布局 39
（一）調(diào)整布局結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)區(qū)域化發(fā)展 39
（二）區(qū)域化發(fā)展的可行性 40
三、高等職業(yè)院校的辦學(xué)管理模式 41
（一）面向市場(chǎng)將經(jīng)營(yíng)納入管理內(nèi)容 41
（二）以滿足辦學(xué)權(quán)益者需求為中心 41
（三）走社會(huì)化辦學(xué)的道路 42

第六章 2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào) 44
一、義務(wù)教育 44
二、學(xué)前教育與特殊教育 45
三、高中階段教育 45
四、高等教育 47
五、成人培訓(xùn)與掃盲教育 48
六、民辦教育 48

第七章 政策法規(guī) 49
一、高等職業(yè)教育定位與發(fā)展目標(biāo) 49
二、中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法 49
三、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 54
四、教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn) 61
五、國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中關(guān)于職業(yè)教育的內(nèi)容 67
六、教育部發(fā)布高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估方案 69

第八章 高等職業(yè)教育在高教未來(lái)發(fā)展中地位和作用 71
一、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，需要發(fā)展高等職業(yè)教育 71
二、改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，需要發(fā)展高等職業(yè)教育 72
三、新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要加快發(fā)展職業(yè)教育 73
四、促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)，需要發(fā)展高等職業(yè)教育 74
五、建立繼續(xù)教育制度和終身教育體系，需要發(fā)展高等職業(yè)教育 75
六、我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 75

第九章 國(guó)外高等職業(yè)教育的借鑒與啟示 78
一、德國(guó)的“雙元制” 78
二、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)模式及其啟示 78
三、美國(guó)的“技術(shù)準(zhǔn)備制度” 84
四、英國(guó)的“工讀交替”形式 84
五、日本的高等職業(yè)教育 84
六、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院 84
七、澳大利亞職教學(xué)院嚴(yán)格質(zhì)量與管理 85
八、啟示與借鑒 87

第十章 分地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展情況研究 89
一、發(fā)展規(guī)模的區(qū)域比較 89
二、供給資源的區(qū)域比較 93
三、發(fā)展的協(xié)調(diào)度界定 95

第十一章 高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化 103
一、高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的解讀 103
二、高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要素的構(gòu)成 104
三、高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 106

第十二章 高等職業(yè)院校教育主要經(jīng)營(yíng)策略與發(fā)展任務(wù) 108
一、高等職業(yè)教育經(jīng)營(yíng)策略 108
（一）定位 108
（二）整合 109
（三）宣傳 109
（四）保護(hù) 110
（五）拓展 111
（六）品牌創(chuàng)新 112
二、高等職業(yè)教育的發(fā)展任務(wù) 112
（一）合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu) 112
（二）推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新 113
（三）提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量 113
（四）重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育 114

第十三章 專題：國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 115
一、教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見 115
二、建設(shè)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校”的效應(yīng) 120
（一）促進(jìn)效應(yīng) 121
（二）提升效應(yīng) 121
（三）引領(lǐng)效應(yīng) 122
（四）驅(qū)動(dòng)效應(yīng) 123
（五）品牌效應(yīng) 124
三、推進(jìn)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程的意義： 124

附錄 126
附錄一、2007年度“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位及其重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)表 126
附錄二、高職（專科）院校名單 133