中國農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運行態(tài)勢分析

中國產(chǎn)業(yè)研究報告網(wǎng)訊：

    一、為解決農(nóng)村孩子升學就業(yè)壓力提供保證 

    發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)、培育新農(nóng)村文化的基礎(chǔ)。新農(nóng)村建設(shè)要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，協(xié)調(diào)推進農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)，加強對農(nóng)民的科學知識教育，提升農(nóng)民的各方面素質(zhì)。隨著農(nóng)村九年制義務(wù)教育的普及，大批農(nóng)村初中畢業(yè)生何去何從是一個客觀存在而又亟待解決的問題。發(fā)展職業(yè)教育，一方面有利于緩解農(nóng)村孩子的升學壓力。另一方面，大批農(nóng)村孩子接受職業(yè)教育，為社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人力資源保證。 

    二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力

    2012-2016年中國職業(yè)教育市場運營態(tài)勢與發(fā)展趨勢研究報告 

    勞動力大量剩余是困擾農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的最大難題，也是影響農(nóng)村全面建設(shè)小康社會進程的首要因素。如何使農(nóng)村剩余勞動力合理、有效地轉(zhuǎn)移就業(yè)，需要主觀與客觀兩方面的結(jié)合。從主觀方面來看，就是要求農(nóng)村勞動者有轉(zhuǎn)移就業(yè)的本領(lǐng)即勞動技能。從客觀方面來說，就是要求社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。在這兩方面中，決定因素在于勞動者自身，因為農(nóng)村勞動者的勞動技能與轉(zhuǎn)移就業(yè)是呈正相關(guān)的。而農(nóng)村勞動者職業(yè)技能的提高主要依靠職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村，必須滿足大量剩余勞動力轉(zhuǎn)移的需要，必須有針對性地進行職業(yè)技能的培訓，讓更多的農(nóng)村剩余勞動力有機會、有能力轉(zhuǎn)移就業(yè)。 

    三、促進農(nóng)民增收 

    “三農(nóng)問題”的核心是農(nóng)民問題，而其中最重要的是要解決農(nóng)民的增收問題。目前，我國大約有2900萬人處于溫飽線以下，屬于貧困農(nóng)民。政府的主要任務(wù)就是幫助他們增加收入。在影響農(nóng)民收入的諸多因素中，科技文化素質(zhì)是一個很重要的因素。低收入農(nóng)民一無技能，二無資金，想走出去卻無能為力，只能從事附加值低、科技含量不高的簡單勞動，從而嚴重制約了他們收入水平的提高。如果能通過職業(yè)培訓的方式，掌握一兩項勞動技能，幫助他們找到相應(yīng)的崗位，就能盡快擺脫貧困。