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2013年全球教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢分析

Tag：教育信息化  
中國產(chǎn)業(yè)研究報告網(wǎng)訊：

    在知識經(jīng)濟時代，發(fā)達國家十分重視教育信息化建設(shè)，都已建成了本國現(xiàn)代化的教育信息網(wǎng)絡(luò)。多年來，以美國、日本、英國為代表的西方國家的政府和教育部門，一直在積極推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，均已取得了可喜成績。 

    內(nèi)容選自產(chǎn)業(yè)研究報告網(wǎng)發(fā)布的《2012-2016年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)競爭態(tài)勢與未來前景預(yù)測研究報告》 

    美國：率先實施教育信息化 

    美國作為世界頭號經(jīng)濟強國，在信息技術(shù)發(fā)展方面也始終走在世界前列。1993年，美國克林頓政府提出了“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計劃，開始發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進信息技術(shù)在社會各個方面的應(yīng)用，并把信息技術(shù)作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。到2003年，美國政府及其相關(guān)科研機構(gòu)已經(jīng)制定出臺多達數(shù)十份教育技術(shù)政策報告，其中多數(shù)報告中包含涉及教育信息化方面的建議，積極敦促政府改善信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施、開發(fā)信息資源和軟件、支持教師專業(yè)發(fā)展、增加教育信息化經(jīng)費投入、加強教育信息化的研究與評估等。目前美國的教育信息化建設(shè)，已經(jīng)到達了相當高的水平，全國大中小學校的網(wǎng)絡(luò)普及率高、設(shè)備先進、應(yīng)用廣泛，許多學校利用信息技術(shù)減輕學生課業(yè)負擔，提高學生的學習效率、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，得到了社會的廣泛認可。美國實施的教育信息化戰(zhàn)略，成為世界各國效仿的榜樣，許多國家積極制定教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，鼎力推進本國的教育信息化建設(shè)進程。 

    日本：多措并舉實施教育信息化 

    信息化的概念，起源于日本。早在20世紀60年代，日本學者從社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進的角度，提出的一種反映社會發(fā)展階段的新學說中就包含了信息化的概念。日本在推進本國教育信息化的進程中，采取了政策推進、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進、學校信息教育推進等多種有效措施，取得了很好的效果。在政策推進方面，從1992年到2002年，日本文部省5次制訂出臺教育信息化實施計劃，使得日本大中小學校的信息技術(shù)與教育整合進程大大提速。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，日本從1994年開始，為實現(xiàn)已經(jīng)確立的教育信息化目標，政府加大經(jīng)費投入，有力地推動了學校計算機基礎(chǔ)設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)進程，甚至創(chuàng)建了所有年級的全部教師和學生都能夠運用互聯(lián)網(wǎng)交流的環(huán)境。在學校信息化教育方面，日本重視開展信息教育工作，在中學階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》、《信息處理》選修課，在高中階段開設(shè)《信息技術(shù)》必修課；日本還非常重視電子數(shù)字化教材的開發(fā)，積極開展信息技術(shù)與課程的整合，重視教師信息教育技能的培訓，所以這些舉措，都極大地推進了日本的教育信息化建設(shè)的進程。 

    英國：立法促進教育信息化建設(shè) 

    英國是一個經(jīng)濟發(fā)達國家，在信息化教育領(lǐng)域以其戰(zhàn)略上的遠見卓識和策略上的求新務(wù)實著稱。1998年，英國以立法的形式規(guī)定，在全國中小學中將原來的選修課全部改為必修課，并擬定了中學信息技術(shù)課評價的9項標準。在政府教育經(jīng)費投入中，法定的6%必須作為學校專款專用的微機購置費，以保證20%以上的中小學能夠上網(wǎng)。從上世紀末以來，英國充分發(fā)揮綜合國力強的優(yōu)勢，加大經(jīng)費投入和科研開發(fā)，大力加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極發(fā)揮信息化教育的人才優(yōu)勢，促進了教育信息化水平的提升。英國的全國學習網(wǎng)絡(luò)是歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，具備強大的搜索功能。英國通過立法的形式促進教育信息化建設(shè)，使得英國在通過信息技術(shù)手段建構(gòu)學習化社會方面邁出了堅實的一步。同時，英國的教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，很大程度上得益于其教育信息化水平的提高。2000年起，英國政府借助信息技術(shù)運作的“產(chǎn)業(yè)大學”，使人們的學習方式發(fā)生了革命性的變化，它們把學習者的需求和各類教育資源的供給及時、有效地結(jié)合起來。這個學習網(wǎng)由遍布全國、分布合理的各個學習中心構(gòu)成，是一個面向所有人的學習需要并向所有學習者提供最適當學習資源的新型組織，極大地推動了英國終身學習社會的構(gòu)建。 

    總體看來，國外教育信息化建設(shè)，呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：從重視教育教學和重視管理，轉(zhuǎn)向重視學生自主學習能力的提高；從重視信息技術(shù)向重視教育本位回歸；從重視硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向重視應(yīng)用建設(shè)；更加重視教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度的提升。

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